Rantai Tulisan

Class Review 5

Nama : Reni Harliani

Kelas : PBI-D

Rantai Tulisan

Pada hari jumat berikutnya  tanggal 07 Maret 2014, tepatnya pada pukul 07.00 wib. Saya bersama teman-teman duduk di dalam kelas, menunggu ke hadiran bapak dosen kita, bapak dosen yang sangat hebat yaitu bapak dosen yang bernama Bapak Lala Bumela M,pd.

Kemudian selanjutnya datanglah beliau ke dalam kelas kami. Beliau banyak sekali mejelaskan tentang writing. Pada Class Riview ini saya akan mencoba mngupas dan membedah tentang enam komponen kunci yang mendominasi dalam menulis. Ke enam komponen ini  tertulis dalam sebuah buku yang berjudul “Writing Research and Teaching” yang di tulis oleh Ken Hyland. Dan seperti biasanya saya pribadi  sulit untuk menulis ulang, karna mungkin akan lebih sulit dari pada pertama menulis, bahkan untuk mengawalinyapun terkadang lebih sulit dari pada mengakhiri dengan kalimat terakhir dan tanda untuk mengakhiri (titik).

            Kemudian, kita butuh tahu nama-nama tingkatan kesalahan. Dalam pertemuan awal ketika kita mempunyai kesalahan ketika menulis, maka kita akan mendapat sebuah kata “WEAKNESS”. Dan jika dipertemuan selanjutnya kita masih sedikit melakukan salah lagi maka kita akan menerima kata kedua yaitu “MISTAKE”, jika tetap salah maka kata selanjutnya adalah “IGNORANCE” jika tetap masih salah dan semakin jauh dari jalur menulis maka kita akan berada di posisi kata “INSANITY”,  maka untuk itu fokuslah dalam menulis dan perhatikan struktur yang harus ada dalam sebuah tulisan. Dan dalam rantai menulis terukir Teks, penulis dan pembaca.

Reader yang bagus adalah seseorang yang dapat menemukan sesuatu yang tidak dapat orang lain temukan. Dan sebagai seorang penulis, kita membutuhkan evaluasi, untuk menjadi quality writer. Fungsi Evaluasi adalah individu, yaitu peserta belajar yang dicapai kelomlok kelas, melalui evaluasi akan diperoleh informasi tentangapa yang dicapai dan apa yang belum dicapai. Selanjutnya informasi ini di gunakan untuk perbaikan dan untuk meningkatkan kualitas belajar.         

      The biggest weakness of your first critical review includes:

ü  Terjebak dalam hal-hal sepele

ü  Tidak akrab dengan kata kunci yang disebut wacana kelas

ü  Menceritakan fakta tentang konflik agama tanpa menunjukkan titik perusahaan pandang.

ü  Struktur generik tidak dibangun dengan baik.

ü  hilang Pola Referensi (satu hal yang bisa saya katakan) : ada banyak ruang untuk perbaikan.

Isu kunci dalam Menulis Penelitian dan Pengajaran (Hyland 2002; 2009).
 Berikut ini adalah sejumlah isu kunci yang mendominasi pemahaman saat penulisan : (Mengeksplorasi lebih dalam review Teknologi)

1.      Konteks

Konteks bukan terletak pada kata yang kita tulis dan kita kirim ke pada orang lain. Tetapi di ciptakan dalam bentuk interaksi diantara penulis dan pembaca, dalam pemaknaan kata dengan jalan yang berbeda satu sama lain yang saling menebak dari intention.

Cutting (2002: 3) menyatakan bahwa ada tiga aspek utama konteks penafsiran :

a.       Konteks Situasional : Dilihat dari situasi apa yang orang lain lihat tentang situasi

disekitar mereka

a.       Latar belakang pengetahuan : Apa yang diketahui tentang dunia, aspek kehidupan dan

saling mengenal satu sama lain.

b.      Co-contek tektual : Apa yang telah diucapkan.

      Pandangan Tentang Konteks Menurut Hyland (1985) :

v  Field: Mengacu pada apa yang terjadi, jenis aksi sosial, atau apa yang teks adalah 

                 tentang (topik bersama dengan bentuk-bentuk yang diharapkan secara sosial

                 dan pola biasanya digunakan untuk mengekspresikan itu).

v  Tenor: Mengacu pada siapa yang mengambil bagian, peran dan hubungan  peserta  

           (status dan kekuasaan mereka, misalnya, yang pengaruh keterlibatan,formalitas  

            dan kesopanan).

v  Mode: Mengacu pada peran apa yang participant harapkan  konteks dalam bahasa

            mereka (apakah lisan atau tertulis, bagaimana informasi terstruktur).

Dengan kata lain, bahasa yang kita gunakan harus sesuai dengan situasi dimana kita menggunakannya.

2.      Literasi dan Skill

Menurut Scribner dan Cole (1981: 236) mengatakan: melek tidak hanya mengetahui

Cara membaca dan menulis naskah tertentu, tetapi menerapkan pengetahuan baca dan tulis itu untuk tujuan tertentu dalam konteks tertentu digunakan. Ini adalah layak dipertimbangkan peran keaksaraan karena membantu kita untuk memahami bagaimana orang masuk akal hidup mereka melalui peraktik rutin menulis dan membaca.

Ø  Tulisan itu bukan hanya sebagai keterampilan abstrak, tetapi tulisan sebagai praktek sosial.

Ø  Dalam konteks traditional school melihat bahwa literasi sebagai psikologi dan tekstual yaitu sosial yang dapat diukir dan dinilai.

Ø  Literasi adalah keterampilan yang bebas nilai yang memanipulasi alat tulis dan dipelajari melalui penelitian formal.

      Konsep Pandangan Tindakan Sosial :

v  Literasi adalah kegiatan sosial.

v  Setiap orang memiliki kemahiran yang berbeda-beda yang berhubungan dengan berbagi domain kehidupan.

v  Tindakan masyarakat tertentu dalam hubungan sosial yang lebih luas.

v  Literasi didasarkan pada sistem simbol.

v  Sikap dan nilai-nilai yang dibuktikan dengan tindakan komunikasi.

v  Sejarah peristiwa kehidupan kita bagaimana kita belajar.

3.      Kultural

Budaya memainkan peran yang penting dalam perkembangan literasi, seperti yang

 dikatakan oleh Lantolf : budaya secara umum dipahami sebagai historis distransmisikan dan jaringan sistematis makana yang memungkinkan kita untuk memahami, mengembangkan, dan mengkomunikasikan pengetahuan dan keyakinan kita tentang dunia.( Lantolf :1999).

            Hal ini sebagai karena nilai-nilai budaya kita tercermin dalam, dan dilakukan melalui bahasa. Tetapi budaya juga diambil dengan cara tertentu untuk mengorganisir persopsi, dan harapan yang kita gunakan untuk berkomunikasi dan belajar secara tertulis.

4.      Genre

Genre adalah yang biasa di sebut untuk mengelompokkan teks bersama-sama,

mewakii bagaimana penggunaan bahasa penulis untuk menulis sesuatu. Disini dianggap sebagai bagian dari situasi sosial yang berulang dan ditandai, dari pada bentuk-bentuk tertentu, dengan penulis melakukan penilaian dan kreativitas dalam merespon kondisi yang sama.

            (Cannor 1996 : 5) Bidang konstraktif retorika dari para guru bahasa untuk membuat retorika dalam menulis guru menanyakan fitur wacana berbada antara pengguna bahasa dan pengaruh bahasa terhadap penulis. Ide dasarnya atau siswa menulis tentang prasangka tertentu yang mereka pelajari dalam budaya mereka sendiri, itu tidak sesuai dengan bahasa inggris.

               Menulis dan Genre, disini sebagai komunikatif tindakan yang berarti untuk kegiatan partisipasi dalam acara sosial, sekolah berdiskusi untuk menghadapi aliran mereka sendiri.

      Tiga Pendekatan  untuk Aliran (Hyon. 1996 : Johs. 2006). Sistemik pandangan fungsional aliran dilihat sebagai sebuah setadium tujuan proses sosial (martin : 1992).

a.       Australia bekerja dalam tradisi funsional bidang linguistik.

b.      Mengajar bahasa inggris dengan tujuan tertentu.

c.       Jatuhnya konteks (yang dikembangkan dalam study retorika amerika)

5.      Teknologi

Untuk menjadi orang yang berliterat harus menguasai teknologi harus memiliki

kontrol atas media cetak dan elektronik. Teknologi memiliki dampak yang besar dalam cara kita menulis, genre yang kita buat identitas pengarang.

      Efek Teknologi pada Menulis

·         Memperluas dan memberikan peluang untuk mencapai pembaca

·         Mengakses dan mempublikasikan

·         Kombinasi teks tertulis dengan media visual

·         Lebih mengenal masuk kekomunitas wacana online.

·         Meningkatkan marginalisasi penulis yang terisolasi dari baru
menulis teknologi.

 Mungkin yang paling segera jelas, dan sekarang sangat akrab, fitur penulisan berbasis komputer adalah cara yang teks elektronik memfasilitasi menulis, secara dramatis mengubah kebiasaan tulisan kita. Com - monplace fitur pengolah kata yang memungkinkan kita untuk memotong dan menyisipkan, menghapus dan menyalin, memeriksa ejaan dan tata bahasa, gambar impor dan mengubah setiap aspek format berarti bahwa teks-teks kita sekarang lagi, cantik dan lebih berat direvisi .

            Perubahan yang signifikan sama hasil dari cara media elektronik memungkinkan kita untuk mengintegrasikan gambar dengan mode lainnya makna relatif mudah. Teknologi elektronik, pada kenyataannya, mempercepat pertumbuhan suatu preferensi untuk gambar di atas teks dalam banyak domain sehingga kemampuan untuk baik memahami dan bahkan menghasilkan teks multimodal semakin menjadi kebutuhan praktik keaksaraan di ilmiah, pendidikan, bisnis, media dan pengaturan lainnya.          

Kress dan Van leeawen(2006), draw attention to consequent shifts in authority in change in the ways we read, and shifts informs of engagement with the world.

6.      Identity

Identitas cara seseorang untuk menampilkan staps mereka kepada orang lain(Benwell dan stoke 2006 : 6).

            Identitas dipandang sebagai construeted sesuatu yang dibangun oleh kode teks yang saling berkaitan, keterkaitan antara penulis dan teks yang ditulisnya. Dari hubungan itulah terjadi pergerakan dari yang tadinya identitas menjadi bergerak keranah publik.

            Siswa sering menemukan konvensi akademik, tidak mungkin mereka memiliki diri mereka sendiri dalam teks-teks mereka, menekan sejauh mereka dapat mengartikulasikan pribadi sikap (hyland : 2002).

      Konsep Ivanic identitas penulis :

v  The otobiografi selfis : diri yang penulis membawa ke tindakan menulis, dibatasi

 secara sosial dan dibangun oleh penulis sejarah hidup . Ini termasuk ide-ide mereka,

 pendapat keyakinan dan komitmen : sikap mereka. contoh mungkin bagaimana      

 penulis mengevaluasi dan membawa ke dalam teks.

v  Discoursal The selfis penulis kesan sadar atau uncon - sciously menyampaikan dari diri mereka sendiri dalam sebuah teks. Ini menyangkut penulis suara dalam arti bagaimana mereka menggambarkan diri mereka. contoh adalah sejauh mana penulis mengambil praktek-praktek masyarakat.

v  Kepenulisan The selfshows dirinya dalam derajat authoritativeness, Ini adalah sejauh mana seorang penulis mencampuri ke dalam teks dan mengklaim dirinya sebagai sumber isinya.

Intertekstualitas adalah Gagasan  Bakhtin intertekstualitas menunjukkan bahwa wacana selalu terkait dengan wacana lain, baik saat mereka berubah dari waktu ke waktu dan dalam kesamaan mereka pada setiap titik waktu. Ini menghubungkan teks-pengguna ke jaringan teks sebelum dan sebagainya menyediakan sistem pilihan untuk membuat makna yang dapat dikenali oleh lain teks-pengguna. Karena mereka membantu menciptakan makna yang tersedia dalam suatu budaya, konvensi yang dikembangkan dengan cara ini menutup interpretasi tertentu dan membuat orang lain lebih mungkin, dan ini membantu menjelaskan bagaimana penulis membuat pilihan retoris tertentu saat menulis.